美国课程设置 | 美国课程内容

1. 美国课程内容

美国高中是四年，包括9到12年级。按照这些学校共同的毕业要求来看，课程一般分为这几类：

第一类是English，要求学习的周期长度是四年，这部分不但包括基本的听说读写，还包括一些ESL、Literature等课程;第二类是Mathematics，要求学习的周期长度也是四年，这部分一般包含有Geometry、Algebra II、Pre-Calculus、Calculus AB/BC、Statistics等;第三类是Lab Science，要求学习的周期长度为三年，包含的科目有Physics、Chemistry、Biology等;第四类是History, 要求学习的周期长度为三年，包含欧洲史，世界史，美国史等;第五类是ForeignLanguage，一般要求的学习周期为两到三年，一般包含拉丁语，法语和西班牙语;第六类是Fine Arts或P.E.，要求的周期长度是四年，这类课程比如合唱、舞蹈、篮球、长跑等。这些基本上就是美国高中的一个总体的课程分类，不同的学校之间可能有略微的不同，但是大方向和基本点都是不变的。

2. 美国著名课程

所谓AP课程就是高中开设的相当于大学水平的课程。AP考试是由美国大学委员会主办，美国教育考试中心具体承办的考试，成绩为1-5，3为及格，4为良好，5为优秀。一些大学承认AP课程，你如果通过，就可以在大学期间减免学分。但是很多名牌大学如哈佛，不承认AP课程的学分，只能作为分班考试的参考。 AP的科目很多，有数学、历史、物理、外语等等许多。

3. 美国各门课程中

学科中心说(discipline-centered instruction)又称科目中心(subject-centered)说，产生于20世纪50到60年代的美国课程改革运动之中。

当时，前苏联的人造卫星上天，震动美国朝野和公众，美国全社会一起反思批判科技落后，然后自然地把科技落后的原因归结到教育上。

而教育当时面临的问题是，在科技飞速发展牵动“知识爆炸”的背景里，课程相对于文化的滞后性，导致出现了教育内容现代化的社会要求。

教师中心固然是压抑了儿童的天性，但学生中心说解放了现代儿童，却让儿童放了“野马”，少了“现代化内容”的营养栽培，从而少了现代社会所需要的卓越性。

为了解决这一问题，美国掀起了持续的以“教育内容现代化”为实质的课程改革运动。

布鲁纳的《教育过程》一书为这场运动提供了理论基础，这一理论的核心概念是学科结构(subject structure)。

著名学者古德莱德（Goodlad, J. I.）、施瓦布（Schwab, J.J.）和菲尼克斯(Phenix, P.H.)等则进行了深入研究，提出并建构起了“学科中心说”。

4. 美国大学的课程

以下是美国大学在评价课程成绩时一般使用的百分制分数和字母等级对照表：

100-90%=A

89-80%=B

79-70%=C

69-60%=D

59-50%=E

49-0%=F

每个学生在完成学位后有一个总平均成绩（GPA）。总平均成绩是学生在修读所有课程的过程中一个累积平均分数。大多数大学采用4.0制总平均分，但是也有几所大学采用5.0制。要计算你的总平均分，将你每门课的字母成绩换成数字（一般来说A为4点，B为3点，以此类推），然后将这个数字乘以这门课的学分数。最后，将这些数字加起来，除以所有课程的学分总数，就是你的总平均成绩。如：

字母分数 相应的数字值 学分数 总数

A 4.0 3 12

B 3.0 3 9

C 2.0 3 6

27除以9=总平均成绩3.0

大多数大学还提供各个级别的优等生学位。要获得优等生学位，你必须完成额外的学位或者写一篇优等生论文；具体的细节取决于学校和/或具体的科系。优等生称号也有不同的等级，以高低顺序为：最优异学业成绩（summa cum laude）、优异学业成绩(magna cum laude)和优等成绩(cum laude)。

5. 美国的课程设置和教学内容

　　郑州一八联合国际学校是一所经郑州市教育局批准成立的全日制民办完全中学。学校教学设施一流，环境优美，是一所高起点、高品位、高质量、高素质的现代化学校。

　　学校成立十年取得了优异的办学成绩，赢得了社会各界广泛的赞誉，历年的中招成绩都名列郑州市前茅，毕业生中英才辈出，发展潜力巨大，广泛受到优质高中、乃至全国名校的好评!

　　师资力量

师资、八中退休师资和新聘师资，师资由郑州一中和八中派分校的老师进入，采用多媒体教学，2012开始一中与八中老师相继撤出，但优厚的福利待遇也会留下一批老师。

　　由精选出来的郑州一中骨干教师、全体八中分校师资迁徙加盟与自招老师三部分组成，因此一八的师资力量绝对值得社会信任和认可。

　　

　　硬件设施

　

　　学校统一国外建筑风格，环境学校优美，现代多媒体教学系统的教学楼、实验楼、图书馆、报告厅、极富人文管理的学校公寓和容纳千人的餐厅以及文体楼、多功能阶梯教室和室外田径运动场。学校食堂、宿舍的环境条件确属郑州一流之列。

　　教学特色

　

　　一八国际学校是河南省校本教研先进单位，教学改革与创新走在全省前列，积极探索新形势下校本课程的开发，在课程设置上构建起了具有一八特色的优势课程体系。

　　在教学模式上，联合国际学校将和郑州市一中、八中在 “教学进度、课程设置、教学内容、考试评价”方面实行四个统一。

　　学校主要师资骨干来自郑州市一中和郑州市八中的优秀教师，采用先进的多媒体教学方式，使学生在活泼、生动的气氛中产生互动。

　　两所学校雄厚的师资力量，高科技含量的设备、教学器材，联合国际学校办学水平将达到全省乃至全国优秀水平，为传承城市文明写下浓墨重彩的一笔。

　　一八课堂教学上老师们不是把所有的知识一股脑地灌输给学生，而是教学生掌握学习的方法，注意思维的拓展和拔高，留下思考和探究的空间，让学生学会思考，学会实践，激发学生积极主动地快乐学习。

6. 美国课程内容的组织形式有哪些

国家战争学院的创建目的就是为高级军事和国家安全人员担当更大的使命作准备。

它是陆军将领亨利?阿诺德、乔治?马歇尔、德怀特?艾森豪威尔以及海军上将切斯特?尼米兹和海军部长詹姆斯?福莱斯特尔等人思路的产物，得到了美国政府最高层面的支持，实质上是美国专业军事教育的一个实验。它是美国第一个跨军种、跨机构的高级学校，开设了有关战争与政治的战略性军事或政治课程。从一开始，国家战争学院的目标就很明确：“关注大战略，利用国家资源去贯彻大战略……国家战争学院的毕业生不论在战争时期还是和平时期都将对美国的内外政策产生重大影响。” 一旦美国需要战略家，学院就拥有了永恒的使命：培养能够在国家战略层次上分析问题的高级军事、外交、国家安全人才，为上级重大决策和实现国家目标提供支持。

7. 美国课程内容特征

在西方英语世界中，“课程”一词最早见于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称为学程，因此课程作为专门术语而提出。也意指教学内容的系统组织，在西方当代的课程理论文献中，课程的含义为学生与教师在教育过程中活生生的经验和体验。

8. 美国学校课程

一、课程安排不同

1、普通班大多是以常规课程为主，比如语文、数学、英语这些课程，比较注重对学生知识的灌输，重在学生的基础知识的积累，从而考出好成绩。

2、而双语班开设的课程则不同，国际学校引进了国外特色的课程体系，更注重培养学生思考、创新等能力，重在实践。

二、语言环境不同

1、普通班就是以汉语为主，无论是教学还是日常交流，用到英语只是在开设了英语课程的年级，在英语课上少量的用到。

2、双语班就不同，无论是日程交流还是课堂大多用的都是英文，所以它们在面对的语言环境上还是有很大区别的。

9. 美国的课程

必修课程：美国高中课程比较广泛，基础必修课程有英语、自然科学（3门：如生物、化学、物理或地理、环境、海洋科学）、社会科学（美国历史、世界历史、经济学、心理学）、数学（代数、几何、三角函数等）。选修课程：美国高中的选修课程特别多，一般美国高中均要求学生选修一定的学分。常见的选修课程有：视觉艺术（画画、雕刻、油画、摄影）；行为艺术（合唱、戏剧、舞蹈、电影、乐队、管弦乐）；职业课程（木工、金属加工、汽车修理）；计算机/商科课程（文字处理、编程、图像设计、计算机俱乐部、网页设计）；体育（美式足球、棒球、篮球、网球、田径、游泳、水球）；新闻/出版（校报、年历、电视制作）；外语（一般是法语、德语、西班牙语）；家庭和消费者科学、健康（家庭经济学、营养学、幼儿发展）

10. 美国课程安排

幼儿园课程目标

美国教育家杜威认为：教学目标在教学中起到十分重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。目标在教学活动中起到导航和指导方向的作用，因此对于幼儿园课程目标的制定也是一个重点。

首先，幼儿园课程的基本结构包括：课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程评价。这里我们以选择题和填空题形式备考。

其次，我们来看幼儿园课程目标的层次，它是由大到小来制定的，我们以选择题、填空题、简答题形式备考。

1.幼儿园课程总目标(长远目标)

2.年龄阶段目标(中长期目标)——从《指南》中对于年龄的划分得来

3.学期目标(中期目标)——即上、下学期的目标

4.月(或几周)计划(主题活动)的教育目标(又叫近期阶段目标，“阶段”可以省略)

5.某一具体教育活动目标(又叫近期具体目标、活动目标，“具体”不可以省略)

我们可以来看几个真题：

真题示例1.某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能，这一目标属于幼儿园的( C )。

A.中期目标 B.近期目标 C.活动目标 D.远期目标

真题示例2.在幼儿园月计划、周计划中，教师制订的目标是( C )。

A.全国教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标

真题示例3.某个幼儿园按制度的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。( × )

原因：因为月计划是近期阶段目标。

幼儿园课程总目标我们是根据两个文件来设定的，即《规程》和《纲要》。

即《规程》中阐述的幼儿园教育目标，它比较大，包括教师保育，以及其他岗位都需要遵守的目标。新《纲要》是从幼儿学习的范畴按学习领域提出五大领域的目标，强调各领域“相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，同样以实现体、智、德、美全面和谐发展为目的。这类目标比较宏观，表述抽象、概括。

识记：目标肯定是先由国家来制定的长远目标，再到幼儿园中就会有不同年龄阶段对应的不同目标，幼儿园的教学又分为上下学期，在每个学期中又会分为几个月及几周，每周又是由一天一天组成的。

接下来有个知识点：关于布鲁姆的三维目标：认知、情感和技能，考点一就是谁提出的三维目标，考点二就是具体的目标，比如问你了解故事的内容，这属于认知目标。

真题示例4.将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是( B )。

A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威

接下来我们来看幼儿园课程目标的表述：

一、幼儿园课程目标的表述角度：

从教师的角度来说，比如：培养、激发、引导等。

从儿童的角度表述，比如：喜欢、愿意、乐于、感受等。

对于这两种表述方式，更多的人倾向于使用后者。因为它可以让教师将教育活动的关注点更多地放到儿童的发展上。所以我们一般在写教案的时候，目标的表述角度多是从幼儿出发。

二、目标表述的性质

(一)行为目标：注重操作体验的，让幼儿实际操作的行为

例如，发展动手能力→发展手部动作的灵活性→会用剪刀剪纸条;发展动作的协调性→发展正确的身体姿势和节奏感→能跟着节拍做操。

行为目标一般包括三个构成要素：

1.核心行为：期待孩子能够做到的某种行为，往往要用一个操作性动词表示。如“说出”、“比较”、“指认”、“区分”等。例如：“能够表达自己的意见”。

2.行为产生的条件：核心行为发生的条件或背景。例如：“能够在团体面前表达自己的意见”。

3.行为表现的标准：指核心行为表现可接受的程度。例如：“能够在团体面前声音洪亮地表达自己的意见”。

(二)表现性目标：较多注重情感，比较适合难以用具体行为来表述的那些情感态度类的目标。如：“喜欢参加什么活动，情绪安定愉快”。

最后，幼儿园课程目标制定的基本要求，可以以简答题形式备考。

一、目标的内容要有机整合;

二、目标的制定要明确具体;

三、目标的表述要清晰;

四、目标的水平要符合儿童的实际;

五、各层次目标之间要保持一致;

六、要根据儿童的反馈情况，及时调整目标。

以上，是幼儿园课程目标的常考考点，希望大家在理解的基础上记忆，在考试的时候灵活运用，最后顺利通过教师资格的考试。