韩国校花电脑被黑 | 倾听的技巧ppt

1. 倾听的技巧ppt

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2. 倾听有哪些技巧

一、在适当的时候给说话的人一个示意。首先要成为一名好的听众，不能只是盲目点头，而要根据对方说话的内容，主动的给予一些相对应的示意。也就是说在倾听过程中，要给予对方一个恰当的示意，比如说回答一个字或者做一个动作，一个点头，一个微笑，这样不仅能够表示你在听，而且能够表示你在很用心地听，这样对方能够感觉到你的的理解和尊重。同时，在跟别人交流的时候，眼睛要看着对方，但是千万不要用眼睛直接盯住对方的眼睛，这样会显得咄咄逼人。最佳的方法是用眼睛注视对方的鼻尖或前额，这样能让对方觉得你的眼神比较柔和。

二、要学会在别人讲话的时候集中自己的注意力。当你在倾听的时候，尽量不要想其它的事情，眼睛看着对方，随时能够注意对方说话的重点，在对方说话得正兴奋的时候，可以用点头示意或打手势的方式鼓励他继续说下去，让对方知道正在倾听，这样对方也会很开心。如果当你心里想着其他事，那么一定会心不在焉地去听别人说话，他则一定会认为你在敷衍他，从而感到不满。

三、一定不要轻易的打断别人的讲话。很多人在遇到问题的时候，是不会自我开导的，所以一般都会把自己的烦恼向说给朋友听。在这个时候，要多点耐心，要理解对方，给对方鼓励让他说下去。而且一定不要轻易的打断别人的讲话，打断别人讲话是一种没有教养的行为，是非常不礼貌的。

3. 倾听的技巧不包括下列哪项

在沟通聆听的过程中，因为我们每个人的聆听技巧不一样，所以看似普通的聆听却又分为五种不同层次的聆听效果。

层次1：听而不闻

所谓听而不闻，简而言之，可以说是不做任何努力的去听。

我们不妨回忆一下，在平时工作中，什么时候会发生听而不闻？如何处理听而不闻？

听而不闻的表现是不做任何努力，你可以从他的肢体语言看出，他的眼神没有和你交流，他可能会左顾右盼，他的身体也可能会倒向一边。听而不闻，意味着不可能有一个好的结果，当然更不可能达成一个协议。

层次2：假装聆听

假装聆听就是要做出聆听的样子让对方看到，当然假装聆听也没有用心在听。在工作中常有假装聆听现象的发生，例如：你和客户之间交谈的时候，客户有另外一种想法，出于礼貌他在假装聆听，其实他根本没有听进去；上下级在沟通的过程中，下级惧怕上级的权力，所以做出聆听的样子，实际上没有在听。假装聆听的人会努力做出聆听的样子，他的身体大幅度的前倾，甚至用手托着下巴，实际上是没有听。

层次3：选择性的聆听

选择性的聆听，就是只听一部分内容，倾向于聆听所期望或想听到的内容，这也不是一个好的聆听。

层次:4：专注的聆听

专注的聆听就是认真地听讲话的内容，同时与自己的亲身经历做比较。

层次5：设身处地的聆听

不仅是听，而且努力在理解讲话者所说的内容，所以用心和脑，站在对方的利益上去听，去理解他，这才是真正的、设身处地的聆听。设身处地的聆听是为了理解对方，多从对方的角度着想：他为什么要这么说？他这么说是为了表达什么样的信息、思想和情感？如果你的上级和你说话的过程中，他的身体却向后仰过去，那就证明他没有认真地与你沟通，不愿意与你沟通。所以要设身处地的聆听。当对方和你沟通的过程中，频繁地看表也说明他现在想赶快结束这次沟通，你必须去理解对方：是否对方有急事？可以约好时间下次再谈，对方会非常感激你的通情达理，这样做将为你们的合作建立基础。

4. 倾听的技巧有哪些?

创造有利的倾听环境。尽量选择安静、平和的环境，使传递者处于身心放松的状态。不要以自我为中心。在沟通中，只有把注意力集中在对方身上，才能够进行倾听。但很多人习惯把注意力集中在自己身上，不太注意别人，这容易造成倾听过程的混乱和产生矛盾。尽量把讲话时间缩到短。你讲话时，便不能聆听别人的良言，可惜许多人都忽略了这一点。

5. 倾听的技巧有

演讲还有点技巧，倾听很容易。只要注意3点你就是倾听高手：

1.跟着讲话人的情绪走，他高兴你鼓掌，他愤怒你跟着骂，他难过你安慰他，他得意你赞叹之类，来配合讲话者的情绪使他觉得找到知音。

2.他讲话的时候不要打断他，他停下来你就接话或者追问（追问要表现出急切要知道下文的样子）单。如：后来呢？结果怎么样？不是吧？还有这样的事？我的天不是这样吧？他怎么能这么做呢？等等之类的话，让讲话者觉得你是在听，并且听的很入迷，使话题得以延续。

3.注意自己的表情和动作，要配合讲话者的步调。如点头，摇头，大笑，不屑等等的（别跟周星驰一样的夸张刻意），如他说你觉得呢？你说我觉得也是这么一回事（此时就要点头），他哭，你要边拍背，边安慰。一个小小的动作，就会让讲话者觉得你走如了他的话题，使话题不显得枯燥，生硬。 注意以上3点，就可以了，没必要什么书籍。当然你准备一点专业知识能跟他探讨当然更好，不过那就不是专业倾听者了。

6. 倾听的技巧包括哪四个

作为一名小学音乐教师，我发现在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌，而倾听音乐就是休息或表演；有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说：“这首曲子不好听，我听不懂！”便没有兴趣欣赏音乐。

很多低年级的学生认为音乐欣赏就是表演，当音乐一开始，很多学生就兴奋地手舞足蹈，他们不但没有认真的听音乐，而且影响了旁边的同学听音乐；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，经常出现“非完整”的音乐体验。

因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听习惯的培养。

“倾听”是学习知识的前提和基础。音乐课作为听觉学科，倾听是非常重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？在教学过程中，我进行了大胆的尝试，逐渐积累了一些经验，并初见成效。 一、在组织教学中，培养学生养成倾听音乐的习惯 （1）在音乐节奏中进教室 当学生走进音乐教室时，我让学生按照音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或按照音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏。

如果有三分之一的学生没按要求进教室，我就有必要请学生重新进教室，把规矩做到位为止。

久而久之学生就养成了进教室听音乐的好习惯。

（2）师生问好 上课时，我与学生问好都有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”、“齐”、“快”，师生有表情地唱问好歌。

（3）用身体语言表达音乐情绪 在教学过程中，我经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。

对表现到位的组及时给予整组奖励，对于低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在哪里。

比如有的学生讲废话，不听音乐表演；有的学生顾自己玩耍，或做一些跟音乐无关的事情等情况，教师都应及时指出。 音乐是听觉艺术，必须充分利用耳朵，充分体现艺术美，所以它跟其它学科不同，每一环节都要体现美。

不仅要内容美、环节美、语言美，总之处处都要体现美。所以音乐课堂上很多语言都用音乐代替，学生听音乐来行动。 二、在歌曲演唱中，培养学生养成倾听的习惯 歌曲演唱是音乐教学中的一个很重要的教学内容。无论是合唱或是齐唱都需要建立在聆听的基础上，要演唱正确的节奏、音准等也必须建立在聆听音乐的基础上。如果不会聆听，就不能很好表现整个艺术作品。

（1）在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪。

（2）一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。

（3）听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是否与伴奏相一致，让自己唱歌不会跑调。

（4）听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声，是否和谐统一。

（5）随着年级的升高，孩子们开始接触合唱。进行二个声部的和声音程训练时，演唱前先明确二个声部合在一起的音响效果，一边唱一边听一边调整合唱音响效果。

在训练中，我从一个单音、一个音程、一个和弦开始入手，逐渐过渡到听一个乐句，再到听一首乐曲。

多声部节奏训练对建立孩子的多声部的听觉能力是快捷的一条途径。

从卡农式的二声部节奏训练入手，训练声部的稳定性，训练听觉对声部的识别、跟踪的能力，再通过不同节奏织体的二部节奏训练加强声部的独立性和声部间的合作能力的训练，感受不同节奏织体交错发声的合作美。

歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，教师必须耐心地、扎扎实实地进行从易到难、从简到繁的听觉训练，培养孩子们对旋律、和声音响听唱紧密相联的听觉能力，养成歌唱中倾听的习惯。 三、在音乐欣赏中，培养学生养成倾听音乐的习惯 在音乐欣赏教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐。因此学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。在欣赏课中，我首先精心研究教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才能让学生更好地欣赏音乐。但是，孩子对于听音乐还处于一种无意识状态，我还要有意识地引导，教给一定的方法，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。 （1）闭眼静听 第一遍欣赏音乐的时候，我要求学生闭上眼睛用心聆听，并充分发挥想象，设问“你的眼前仿佛出现了什么画面？”要想体验作者所传达的情感，这就要求学生全身心地投入倾听音乐。这样，学生才能对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素逐渐感知，以至对作品的情感、情绪做出判断。“音乐是心灵的语言”。心灵语言只能用心去感受，用心去沟通。在静穆中，音乐在人的精神上空升腾、泛化，那该是欣赏音乐的最高境界。课堂上，师生表面的“静”深层的动--内心深处的感动，这何尝不是主动参与呢？这恰似音乐中休止符的作用--此时无声胜有声。 （2）抓住音乐特点听 任何一首乐曲都是由音乐要素组成的，包括节拍、节奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各个要素有不同的表现意义。每一首曲子由于重点要素的不同而显示的特点是不一样的，我充分抓住重点要素引导学生倾听音乐，并用各种各样的方式来表达对这种音乐特点的感受，学生一定会有很大的兴趣并且更专注地去听音乐。 （3）有比较地听 不同的乐曲有不同的音乐节奏、音色、风格等等，我指导学生对音乐中不同的音色、织体、节奏、风格，有比较地听辩，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，唤起他们对音乐的感知，从而愉悦、轻松地进行音乐学习。渐渐地，学生就会更爱倾听音乐，这便达成一种良性循环。 （4）有“方向”地听 欣赏一首（一段）乐曲，所涉及到的内容非常多，学生不可能完全面面俱到。只有教师有意识的，有方向的引领学生聆听音乐，这样他们就不会迷失“方向”，学生便“听之有物”，并且“耳听脑想”，渐渐地就培养了学生倾听的好习惯了。 四、在音乐表现中，培养学生养成倾听的习惯 音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。在音乐课堂上教师经常要让孩子们在教室里听音乐自由表演，包括律动、游戏和创造表演音乐剧情等。表演的目的在于以动作表现对音乐的反应，只是表现音乐的一种外在形式，音乐绝不是可有可无的背景而已。所以一定要让学生学会在表演中倾听。 （1）在有序中表演 表演中学生可以以自己喜欢的方式来表现音乐。可以是站、坐，也可以离开座位在教室里自由流动，但要求快速。我说“一、二、三”后必须找到自己喜欢的地方，不能相互碰撞。不行，再来！一定要达到要求为止。在表演时，不能说话、不能嬉笑、不能碰撞，看见对面有同学过来了要礼貌谦让，哪里有空位置就往哪个方向流动。这样学生表演肯定非常有序，真的是“动而不乱、动而有序”。 （2）自由表演 学生单个人在教室里听音乐自由表演时，一定要听音乐，要合着音乐的节拍、节奏、情绪或其他音乐要素来进行，但脚步声、拍手声等不能超过音乐，就像弹钢琴时伴奏不能“盖”过旋律一样。为了培养学生在动中专注听音乐的能力，可以把音乐突然停住，要求学生在音乐停住的瞬间把动作凝固，变成一个造型，然后让学生发挥想象：此时的你像什么？ （3）合作表演 新课程强调与人合作，与人交流，所以在表演中也不乏“交朋友”。要求学生：不是跑过去对“朋友”说“我们一起表演吧！”，这样的课堂会乱而无序。而是在什么样的音乐中用什么样的身体动作走过去，用眼神和某些体态动作示意与对方或多方一起表演。学生必须随着这首乐曲柔和的情绪，用柔美的体态动作走到朋友面前一起表演，不能用活泼蹦跳动作走过去，与音乐相违背。同样，如果活泼跳跃的曲子就必须跟着音乐的节奏蹦跳过去。无论什么形式的表演只有学会善于聆听他人的想法和点子，思维会更开阔，创造的点子会更多，更有利于学生创造力的发展。 五、在音乐游戏中，培养学生养成倾听音乐的习惯 游戏是学生表现生活、学习生活的重要方式，也是情感最好的外在表现，更是学生喜欢的活动之一。要激发学生的学习兴趣，有效促进学习的效率，让学生热爱学习、并且愉快学习。在音乐课堂教学中开展游戏活动是一有效的教学手段之一。因为学生年龄特征：天真、可爱、好动、好玩、好奇又好表现的，因此学生更乐意在玩中学、乐中学、动中学。我根据音乐特点设计一些游戏，让学生积极倾听音乐参与游戏来学习音乐。２１世纪是一个飞速发展的时代，音乐教育对于培养学生的德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着十分重要的作用。小学音乐教学的一切活动，都应建立在培养学生有敏锐音乐听觉的基础上。因此，我们要多花一些精力去研究学生，用我们的睿智走近学生，让他们知道倾听音乐习惯的重要性，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地玩。

7. 倾听的技巧包括: A 专注 B 移情 C 拒绝 D 接受

对于移情的处理，我个人认为，首先应该在发现这一情况后明确告知给对方。其次，在告知对方这一情况后，可以探究咨询方为什么会出现移情作用。然后定向解决问题。

此外通常情况下，来咨询的人们出现移情心理是因为，咨询师作为倾听者会对他们的遭遇表示理解。那么，这对于许多存在问题的咨询对象就是一种自我认同感和安全感的获得方式。而在他们没有其他获取自我认同感和安全感的方式之前，就会产生对心理咨询师的依赖心理。类似于，所谓的洪水中的浮木。

对此，我的个人建议是推荐咨询对象参与具有同质性的小组的小组活动。这样咨询对象的倾诉范围就不再仅局限于咨询师，对咨询师的依赖心理和移情作用会得到减弱。

8. 倾听的技巧中指出,班主任在沟通中要做到

沟通，泛指使两方相通连，也指疏通彼此的意见。

人与人之间的沟通，主要是为了获得有价值的信息和心理上的满足，它既是人与人之间信息传递的一种途径，也是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，有效的沟通更是人与人之间心灵相通的彩虹桥。

对于一所学校而言，学校领导与教师之间的有效沟通显得尤为重要，因为学校管理是一项系统工程，既包括人力、财力、物力的配置使用，也包括教育、教学及其它工作环节的协调监控。

要协调好各方面的工作，调动广大教职员工的积极性，进而提升学校的管理水平，学校领导与教师之间就必须搭建一个有效的沟通平台。那么如何进行及时、有效的沟通呢？通过暑期赴京学习并结合自己的工作实践认为应从以下几方面入手：

一、 要从“领导”的角色中摆脱出来 大家可能都注意过这样一个现象，但凡受众人爱戴的领导者，在与别人进行交流沟通的时候总是那么地亲切和蔼，所以作为一名学校领导，更应该以亲切温和的态度对待每一位教师。

在与教师沟通时要从领导的角色中摆脱出来，要与教师平等相待，倾心相交。

沟通时，在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽。

在与教师沟通时要注意自己的表情和说话时的语气，和老师们沟通时要面待真诚的微笑，因为真诚的笑容是走进人心的最好通行证，往往一个微笑就能拉近人与人之间的距离。

在和年长的老师交流时不妨多用“您觉得呢？”“您说呢？”“好吗？”等礼貌用语，让老师们被诚挚的尊重所包围；在与年轻教师交谈时，最后不妨习惯轻轻地拍拍他们的肩膀，微笑着点头许可，这会让年轻的老师感觉到特别地亲切。

沟通时如果领导者能从“领导”的角色中摆脱出来，就能与教师在情感上拉近距离，在许多问题上达成共识，更好地开展工作。

同时还能树立良好的领导形象。

二、要学会倾听 人们利用语言进行交际的过程，是一种信息传递的过程。学校管理活动中，学校领导与教师的交谈可以直接及时地交换信息、沟通意见、融洽人际关系。

说话是为了向听话人传递信息，而听话是为了准确地把握谈话者的意图、流露出的情绪、传播出的信息，并促使对方继续谈下去。

领导者在沟通中是否善于倾听，是沟通能否成功的决定因素。

有些领导总觉得比教师知道得多，高明得多，或高高在上，不愿听取别人的意见，或在反映情况时打断人家的谈话，而自己一通高论。

如此，往往阻塞了沟通渠道，使人们对其敬而远之。 俗话说：“会说的不如会听的”。

在听取教师的谈话时，可以发现教师存在的思想问题，及时了解教师的情绪、意见、建议等，以便相应处理，免得问题积压，难以解决。

倾听本身也是一种鼓励方式。

学校中，许多教师往往不是埋怨工作辛苦，而是抱怨自己的意见、建议得不到应有的尊重。

教师的心情愉快莫过于学校领导能在工作中经常倾听他们的心声、尊重他们的意见。

倾听可以提高教师的自信心和自尊心，加深彼此的感情。

倾听还可以消除误解。在很多情况下，学校中人与人之间的误会都是因为没有机会申述或彼此没有认真听而造成的。

如果学校领导在工作中经常听取广大教师的谈话，可以获得更多的信息，知道自己的不足，更好地了解下级，减少不必要的麻烦、误解和磨擦，增加人际交往的成功因素，促进学校各项工作的开展。

沟通是一门艺术，倾听也是一门学问。学校领导要学会倾听，做一个“倾听”能手，这样才能使沟通更加有效。

三、要注重自身的业务素质提高 学校领导若能与教师进行有效沟通，他必定具备了一定的教育管理智慧。

而这种教育管理智慧并非是一朝一夕形成的，他靠的是长期的学习与积淀，也许学校领导并不是最有智慧的教师，但必定是学校中最乐于学习并善于学习的教师，因为你是学校中教师的表率，是广大教师的榜样。所以学校领导要能“沉”下去，走近教师，走近学生，走近教材。要经常深入教学第一线，经常与教师沟通交流，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见和建议；要经常参加学校的教研活动，与教师共同研究解决教学中存在的问题，提高课堂教学效益。要努力保持教师的本色，要经常带头上示范课，自加压力，做到学有专长，教有特色，带领教师树立起先进的教育教学理念。作为领导要深知自身业务素质的重要性。要进一步了解形势和学习现代教育管理思想，不断更新思想观念，提高理论水平和管理能力，以适应新世纪教育发展的需要。同时，还要深入课堂，了解教师的教学情况，与教师共同研究教法。这样，既增强了与教师之间的沟通，又促进了教师教学水平的提高。 四、要学会消除沟通障碍 学校领导在学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与领导产生心理上的隔阂，造成沟通上的障碍，一旦形成这种情况，工作往往很难开展，甚至会引起敌意。这种情况如何解决，我认为首先作为领导者要有度量，心胸要开阔。“海纳百川，有容乃大。”相信如果领导者抱着宽容的态度去沟通交流，一切的矛盾都可以化解。如有时领导会错怪教师，这时领导就要学会换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。绝不能认为自己是领导，说错了无所谓，放不下架子，这样一方面会伤及教师的心，另一方面反而会影响自己在教师中的威信。其次要学会依靠“第三者”，巧化矛盾。如当与某位教师产生误会时，正面沟通行不通，我们可以请与他亲近的人，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，沟通解释，从而消除隔阂，达成团结。也可以采用书信、电子邮件等方式进行解释，达到解除误会的目的。 总之学校领导应该保持与教师广泛的沟通和接触，与教师有着密切的联系，在沟通中消除隔阂，形成共识，增进友谊；在接触中了解教师，倾听心声，解决问题；在联系中交流思想，融洽感情，传达信息。从而促进学校各项工作的开展，提升学校的管理水平

9. 倾听的技巧包括多选题

如何培养孩子的倾听习惯，这与家庭环境有很大的影响，如果父母平时在家对孩子说话的语气，声调高低，语音等，会直接影响到孩子倾听，如果父母平时在家说话声音轻微的，小孩子耳朵和眼睛是都能认真倾听，同时孩子很聪明，会时刻关注父母脸部和眼神的表情，在这样家庭环境中长大的孩子，会养成倾听习惯。同时其它家长可以去儿童书店买些拼图、看图说话等书籍，让孩子单独安静坐下来培养专注力，如画画，所听轻音乐等等都是培养孩子专注力和倾听力的好方法，这对孩子学习上有很大的帮助，家长要从小培养孩子好习惯，注重孩子倾听能力，把孩子培养成为优秀人才，为祖国做贡献。

10. 倾听的技巧属于有效的沟通技巧

倾听，“Listening”，是指凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。倾听有着非凡的价值。

 

§ 倾听可使你获得友谊和信任

 

§ 倾听也可使你获取重要的知识和信息;

 

§ 倾听是一种积极学习的心态;

 

§ 倾听还是提高智商的重要途径。

 

沟通是现代社会生活的一个重要表征，而沟通始于倾听。研究表明，人们每天花在沟通上的时间是：倾听46%，说话26%，阅读15%，书写13%。伏尔泰说过：耳朵是通向心灵的道路。卡耐基也认为：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”这表明，人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望。“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的内涵，它能体现你的教养和素质。认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养，能展现你的素质。任意打断别人的谈吐既表现出你对别人不尊重，也暴露出你的素养粗野与低下品味。

 

倾听是你成熟的表现。不管说话者是领导、学生、家长、亲人或者朋友，或者是其他人，倾听的功效都是相同的。倾听中全部信息包括：言语、语调和声音以及肢体语言。真正的倾听不仅要耳到，还要眼到、心到，用眼睛去观察，用心灵去体会。当年的秦王认真倾听了商鞅的变法主张，秦国很快成为七国中最富强的国家，为统一全国奠定了基础。刘皇叔三顾茅庐，认真地倾听青年才俊诸葛亮的三分天下论，最终促成了三足鼎立。

 

学会倾听，还要学会悦纳。生活中很多东西值得我们去观察，去倾听。当你沮丧的时候，家人朋友的一句鼓励，就能让我们重新扬起自信的风帆;当你骄傲的时候，老师同学的一句告诫就能让我们收起不适的锋芒。

 

当我们被纷繁嘈杂的声音所包围的时候，也别忘了倾听心灵的声音。当生活变得干涸乏味，当饥渴的心灵觉得必须要好好审视自己的时候，请试着安静下来倾听真实的愿望。让内心的声音自由表达关于幸福、美丽和梦想的意义，体会生命之泉给心灵注入的希望和活力。

 

倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事，家长的事，更是领导的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。

 

另外，倾听也是有层次的。倾听并非盲听、儍听或麻木的“全听”。要善于思考，勇于做批判性思维者。最高层次的倾听是同理心的倾听，其出发点是为了了解而非为了回应，也就是透过言谈明了一个人的观念、感受与内心世界。同理心倾听，不是一般的“听”，而是用心去“听”，这是一个出色倾听者的典型特征。

 

同时，要努力使自己成为高效的倾听者。只有做到有效的倾听，我们才能事半功倍。“听君一席话，胜读十年书”，是对智慧的谈吐者与虚心的倾听者的高度赞誉。一个谦虚好学的人，一个懂得善待他人的人，一个善于反省、自强不息的人，会远懂得并珍惜倾听的独特价值的。

 

学会倾听是你人生的必修课;学会倾听你才能去伪存真;学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象;学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。同学们，朋友们，你学会倾听了吗?现介绍几种基本的倾听技巧：

 

1、要有良好的精神状态。时刻维持大脑的警觉。

2、及时用动作和表情给予呼应。如微笑、点头、目光交流、掌声等。

3、使用开放性动作。(要保持一种积极的倾听姿态。)

 

4、必要的沉默。适当的沉默犹如乐谱上的休止符。

5、适时适度的提问。

6、不要随便打断别人讲话，要有耐心。

 

倾听不是被动地接受，而是一种主动行为。倾听，是一个渴望成功的人必须掌握的技能。我们每个人都应该重视倾听，提高自身的倾听技巧，学会做一个出色的倾听者。