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英语专业的课程设置

我国基础教育英语课程经过十几年改革, 课程宗旨和课程目标都发生了根本的变化, 课程宗旨从教书向育人转变, 课程目标由从过去关注学科知识和技能, 关注培养学生的综合语言运用能力, 转向了指向学科育人的英语学科核心素养。

教育部《普通高中英语课程标准 (实验) 》(2003年版, 以下简称 "课标2003" ), 界定的 "综合语言运用能力" 课程目标由五个要素构成, 即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识, 这五个要素共同对综合语言运用能力形成影响。但是, 这一目标未能脱离学科本位的思路, 各要素如何协同对综合语言运用能力产生影响并不清晰, "课标2003" 也未能提供具体且可操作的实施途径。

教育部《普通高中英语课程标准 》(2017年版) 基于国际、国内有关核心素养研究的最新研究成果, 结合我国课程改革的现状和问题, 重新优化整合了原有的课程目标, 提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标。在这一目标中, 语言能力的发展带动并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的发展, 而文化意识、思维品质和学习能力的发展又反过来促进语言能力的进一步提升。

以往提出的 "双基" 目标强调的是知识和技能的获得, 忽视了情感态度价值观教育的重要性。之后提出基于"综合语言运用能力" 的“三维 "目标虽然增加了 "过程与方法" 和 "情感态度价值观" 两个维度, 但在实际教学中, 往往只见知识与技能的培养。例如在英语教学和评价中, 关注的仍然是语法知识、词汇量和听说读写技能,"情感态度价值观" 难以有机融入教学和评价。

学科核心素养目标超越了 "双基" 和 "三维", 强调的是知识、能力与价值观的有机融合。以学科核心素养为发展目标的教育, 形成的是整合的、跨学科的、可沉淀的、可迁移的综合素养, 融合了认知性素养和非认知性素养, 可伴随学生一生, 终身受益。核心素养既可解决"双基"的偏向问题, 也可强化 "三维"目标的可操作性、可检测性和可达成性等整体表现。

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你问的钢琴专业是指音乐学院的钢琴系吗？以星海的课程安排来讲是这样的：一般本系同届的学生编为一班，课程除主科外，还有视唱练耳，基本乐理，和声，复调，曲式等专业理论课，与其他系合上的理论课有艺术概论，民族音乐概论，中外音乐史，钢琴系的必修理论还有钢琴文献，钢琴教学法，钢琴艺术实践，钢琴即兴编配，钢琴伴奏、双钢琴，室内乐重奏、合唱等，这些都是分别安排在不同学年里的，一般大课是每周两节，小课是每周一至一点五节。除此之外还有公共英语、语文课、政治课。不清楚还可再问。

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根据幼儿的身心发展规律，幼儿园课程设置以《幼儿园新教育纲要》为依据，根据东海学校办学理念，坚持“以人为本”的教育思想，重在培养孩子乐于学习，主动学习，快速学习。课程设置如下： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　课程宗旨： 　　“非智力因素”为一级目标，“智力开发”为二级目标，“知识学习”为三级目标，建构“动力系统”、“能力系统”、“知识系统”的成功教育系统。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　课程内容： （一）对幼儿全面实施健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育； （二）开展"珠脑心速算"、"幼儿游戏识字"、"双向故事"、英语等教学活动； （三）开展钢琴、古筝、架子鼓、舞蹈、美术、书法、手工制作等兴趣教育，同时开展大合唱、集体舞、韵律操、奥尔夫打击乐等活动。 （四）开展球类、体操、武术、手指运动等科学的体育运动。 （五）开展蒙台梭利教育：即感官训练、数概念、科学与常识、操作与实验。 （六）开展计算机教育 　　　操作：分辨、组合、分类、比较、推理，充分开发幼儿大脑潜能； 　　　创造：探索、发挥，让每个幼儿尽情展示自己的想象； 　　　资讯运用：掌握运用互联网学习和工具，冲浪、搜索信息。

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学校课程首先要符合各个省的课程设置，语文数学英语美术音乐体育这些必不可少，还有一些小科，计算机道德与法治，科学，还会根据所在地区开设相应的地方课程，比如地方课程，综合时间课程，心理课程，还有学校的特色课程，比如聘请外面的老师上课

英语课程设置包括哪些内容

今日小编与大家分享，英语课堂教学总结环节的六个类型及六个方法，供教师们选择性使用。

一、课堂总结的类型1．归纳式总结这是最常见的一种方法，教师引导学生把一节课内所学生的知识和主要内容，及时强化重点，明确关键，作提纲挈领式的总结。2．比较异同式总结将新学知识与原有知识放在一起对比分析，找出异同，有利于理解新概念，现固旧概念。

3．悬念式总结这种总结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。4．前呼后应式总结这种总结需要教师在导人新课时给学生设疑置惑，总结时释疑解惑。前呼后立，形成对照，使学生豁然开朗。

5．图表式总结这种总结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知只，或揭示同以前所学知识的联系和区别。6．巩固练习式总结在结束部分恰当地安排学生的实践活动，既可使学生所学的新知得到巩固，又可使教学效果及时得到反馈。

二、课堂总结的方法

1．口头汇报的总结这种总结可以让一个同学用口头形式实施，老师启发其他全体同学不断补充和完善：也可以由小组讨论，通过各组讨论结果汇报之间的比较来补充和完善。2．摘抄板书的总结老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性，包括重点知识和其间的联系，这正是总结的依据。教师应教会学生从系统板书中摘抄，做好书面总结。3．笔录老师的总结教师经常做口头总结，这就要求学生学会快速笔录总结。如果笔录速度不够，可先记下关键语句或词组，课后再补全。

4．默记式总结

如果由于种种原因教师没做总结，学生也可抓紧几秒的空隙，在心中做出简明的总结，哪怕只有三四句话也可以。做完简明的总结之后再嘱咐自己：一定要牢记！默记总结之后，课后要补写。余的为5．独立完成式总结为了锻炼学生的总结、概括能力，学生可把做总结作为课堂或课后练习在课上或课后独立完成。开始时，学生可要求老师的指导和帮助。随着能力的增强，学生逐渐独立完成总结，要求具体合理，学生定能培养出独立做总结的能力。6．专题式总结学生要重点做好专题总结，使知识系统化。只要学生重视和用心，做出此类专题总结是不困难的。做专题总结，可加强知识的纵横对比，对提高独立工作能力大有好处。

大学英语课程设置

首先任何人的主修只能是一门。就是高考录取的专业，毕业拿的学位（语言类就是“XX语言文学”）。

然后一般外国语学校会开辅修，有的叫双专业，有的叫二学位，不多玩概念，反正就那个意思，以上外为例有英法日德四种可选，大一报名，大二开始上。要额外交钱。外语类大学一般都复合英语类课程，实际上如果主修就是小语种，副修的通常都是英语。

其次还有二外，二外只是课程，属于选修，当然大学里面选修里也有必须要选的，就叫"限选"，比如英语专业就一定要上一门二外，其他专业是随意的。还以敝校为例，有法、日和西班牙。算学分的，通常不用额外交钱。

理论上学校的课上下来最多能学以上三种的课程，其中主修是正式文凭，辅修是非正式文凭，二外没有文凭。如果还想学，外语学校一般还会有对外的补习班。当然要提醒楼主，大家都不是超人，不要把掌握语言想的太容易啦~

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